S odbornou veřejností a Výzkumným ústavem pedagogickým proto připravilo materiál pro školy, který jasně určuje, jak má etická výchova na školách probíhat.
"Etická výchova do školy patří. Vzdělání má svůj etický rozměr a škola musí systematicky pomáhat mladým lidem hledat odpovědi na základní otázky, co je správné a dobré," řekl náměstek ministryně školství Jindřich Kitzberger.
Podle ministerstva je velmi důležité, aby se děti o etice dozvídaly i ve školách, i přestože je tato problematika hlavně záležitostí rodiny. "Škola se nemůže zbavit svého dílu odpovědnosti," dodal náměstek.
A čeho by měla etická výchova u dětí docílit? Hlavně rozvíjet základní sociální dovednosti a vést je k prosociálnímu způsobu chování. Měla by jim také pomoci jasně si sestavit řebříček hodnot.
Etická výchova tak může sehrát významnou roli při výchově dětí a ovlivnit jejich chování.
Česko drží v rámci EU nepříjemný primát
Podle náměstkyně ministryně školství Kláry Laurenčíkové může navíc etická výchova pomoci i ve zlepšení rizikového chování dětí ve školách.
"Ve velkém mezinárodním výzkumu, který mapuje projevy rizikového chování ve školách a úroveň efektivity přímé prevence, která je na školách, skončila Česká republika ze zemí Evropské unie na posledním místě," řekla Laurenčíková.
Studie ESPAD byla provedena v 25 zemích EU a zaměřovala se na mapování četnosti rizikového chování např. v oblasti užívání návykových látek - tedy alkoholu a marihuany, násilí, agresivity a šikany na školách.
"Česká republika bohužel drží v takto důležité oblasti nepříjemný primát a s tím se musí něco udělat," dodala náměstkyně.
Přestože považují odborníci etickou výchovu za důležitou, nebude samostatným předmětem. Bude záležet na školách, v rámci jakého předmětu ji budou vyučovat. Nejčastěji tak mohou učinit například v občanské výchově.
Dokumenty, které jasně stanovují, co má etická výchova učit, jak by měla vypadat, ale i to, co by měli učitelé o této oblasti znát, poputují do škol na konci tohoto školního roku. Školy by je mohly začít používat od září 2009.
