V Česku vládne všeobecná neúcta, ve škole to prostě není jiné.

To už se děje 30 let, stejně jako úředníci melou a melou, ministerstva vyrábí studie a podklady pro reformu, ale schopných lidí je málokdo. Osamostatnění škol mělo nějaký význam, ale přílišná volnost a nedůslednost ministerstva (zda by toho bylo vůbec schopno) dle mého nedávají dětem ani školám možnost bránit se proti agresi mezi dětmi, a mezi školami a vybranými jedinci z dospělých. Na učitele si dnes dovolí každý a nedivím se, že učitel má jasné hranice v angažovanosti. Proč si nechat nadávat od rodičů za špatné známky dětí, za umravňování dětí, za výchovu k hodnotám, když řada dospělých na děti nemá čas... Ředitelé nepomohou, mají toho dost. A ministerstvo? To je v klidu, úředníci pátek a jde se na kafe...

Vážit si někoho není povinost. Učitel má povinost učit. Jestli si může a chce nějakých žáků vážit, záleží na nich samých.

Jenze titulek ma pravdu ...

Nyní je nezbytné dotáhnout reformy, které se zaměřují na snižování nerovností ve vzdělávání, rozvoj klíčových kompetencí a podporu individuálního nadání. Data potvrzují klíčovou roli předškolního vzdělávání a podpůrných pozic ...

To je typicky flaw...povrchni nic neresici canc...

Jake reformy konkretne. Kde ty data nademe a overime? atd

Clanek je pekny, dlouhy, zahlcujici, nic sem asi nedozvedel