Definitivně to ukázal do jisté míry kontroverzní projekt ministerstva školství, které spočítalo romské děti na základních školách.
Z výsledků, které mají LN k dispozici, vyplývá, že z celkového počtu všech romských dětí navštěvuje bývalé zvláštní školy nebo třídy se speciálními osnovami 26,7 % žáků. Ovšem z celkového počtu neromských dětí navštěvovalo tyto školy pouze 2,17 % žáků.
„Zatímco tyto školy navštěvují dvě neromské děti ze sta, u romských dětí jich je třicet ze sta. To je neuvěřitelně velká nerovnováha a kontrast,“ říká náměstkyně ministryně školství Klára Laurenčíková.
Podle jejích slov šetření na školách potvrdilo odhady, ale i předchozí průzkumy například Člověka v tísni. „Výsledek šetření poukazuje hlavně na nevyrovnané vzdělanostní šance romských a neromských žáků,“ dodala.
Současná situace je podle ministerstva špatná hlavně proto, že do bývalých zvláštních škol by měly být umisťovány hlavně děti, které mají minimálně lehké mentální postižení. Což se nyní neděje.
Pokračování na straně 4
Dokončení ze strany 1
Průzkum na školách měl přesně zjistit, jestli jsou romské děti v českém vzdělávacím systému segregované a socio-kulturně znevýhodňované. Přestože všeobecně platí, že jsou bývalé zvláštní školy plné převážně romských dětí, žádná přesná statistika doposud neexistovala.
Samo ministerstvo přiznává, že je „sčítání“ romských dětí unikátním a zároveň choulostivým tématem. Záměr ministerstva navíc zvedl velkou vlnu kritiky. Podle náměstkyně Kláry Laurenčíkové je však sbírání etnických dat možné, pokud tato data mohou diskriminaci nebo segregaci odhalit. „Evropská směrnice v takovýchto případech sběr etnických dat povoluje, a dokonce ho považuje za žádoucí.“
Proti sčítání romských dětí nebyl například ani předseda romského sdružení Dženo Ivan Veselý. Nicméně si nemyslel, že by mohlo přinést nějaký přínos. „Nemyslím si, že když data budou k dispozici, něco zásadního se v této věci změní,“ pochyboval.
Romy identifikovali učitelé Ke sčítání romských dětí navíc Českou republiku navedl i Evropský soud pro lidská práva ve Štrasburku. Ten konstatoval, že český vzdělávací systém je při vzdělávání dětí Romů diskriminační.
Ministerstvo proto zaslalo na všech 4189 základních škol dotazník, do kterého měli ředitelé či třídní učitelé vyplnit počty romských dětí. Vyplněný dotazník poslalo zpět 2713 škol. Podle manuálu, který školy také dostaly, je za romské dítě považován jedinec, který se „za Roma sám považuje, aniž by se k této příslušnosti za všech okolností hlásil, nebo je za Roma považován významnou částí svého okolí“. Učitelé prý sami musí umět odlišit etnickou příslušnost, kvůli které by dítě mohlo být znevýhodněno.
Jak zastavit segregaci?
Ministerstvo upozorňuje i na další dopad, který má nedostatečné vzdělávání na budoucnost dětí. Tím je fakt, že přes 95%žáků, kteří absolvovali bývalé zvláštní školy, pokračují ve studiu na středních školách bez maturity. „Tím je jim jasně znemožněn vstup na trh práce,“ dodala Michaela Marksová-Tominová z ministerstva školství.
Díky posbíraným výsledkům chce nyní ministerstvo zintenzivnit práci na zastavení segregace. Plánuje proto velkou podporu asistentů pedagogů či rozvoj školských poradenských pracovišť. Tedy hlavně psychologů, kariérových poradenství a individuální práce s dětmi. „Připravujeme projekt Center podpory inkluzívního vzdělávání, která budou od příštího školního roku asistovat školám, aby byly připraveny vzdělávat děti se sociálním znevýhodněním,“ dodala náměstkyně Laurenčíková.
***
Romské děti ve škole
Z celkového počtu všech romských dětí jich navštěvuje bývalé zvláštní školy 26,7 procenta. Z celkového počtu neromských dětí jich navštěvuje tyto školy 2,17 procenta. Přes 95 procent dětí, které absolvovaly „zvláštní“ školy, studuje na SŠ bez maturity. Odpovědělo 2713 škol z 4189.
